如此進步與低度文盲的台灣，到今天我們的教育當局還在研究什麼「暫時性疼痛處罰」的問題，實在是「國家之恥」。教育當局與校方究竟是甚麼樣的關係呢？是「絕對」的主從關係嗎？對於不妥的教育政策，學校不能有意見嗎？為何學校給我們的感覺一直是「唯唯諾諾」的呢？果真如此，根本就不是辦教育的態度嘛！我們整個的教育系統竟然也給「速食文化」侵蝕得如此嚴重，假若再不痛下決心做好「教育改革」，那麼我們的下一代還有希望嗎？
我們曾經考慮過教師的立場嗎？經過國家龐大資源長期專業培養出來一批批的「教師生力軍」，在這樣的教學環境下，還有機會發揮他們的領域所學與專業良知嗎？假如老師們對於現行的教育政策徹底失望後，其結果將是難以想像，反正自認只是「學店」的上下班員工而已。另一方面，強大的工作壓力下，難免也有適應困難的教師，教育當局可曾為他們解決過困難？不要以為我們的老師是「鐵打的」，他們的工作過程仍然需要不斷的「輔導」與「再教育」。
什麼是「做錯事」、「搗蛋」、「犯規」和「不聽話」？為何我們看待學子是如此的膚淺與表象？直接的以大人的觀點來判定「小朋友」的對與錯。為何不鼓勵老師們面對問題，深入了解？甚至打開學生的心門，聆聽其內心世界，再尋求解決之道。每個學生都擁有各自的特質，沒有一個不是父母的心肝寶貝，學生的困擾其實只有缺乏自信、人際關係、引人注目、興趣問題、師長期待值等問題而已。我們若能及早或是隨時給予適當的輔導與協助－「針對問題、解決問題」，那麼學生們也可以從中學習正確「解決問題」的方法與態度，不讓學生在成長過程中只學到「打、罵、羞辱與折磨」。可以肯定的，打罵絕對不可能讓個別問題消失，相對的會讓學生以為「暴力、侵犯或消極抵抗」才是解決自身問題的唯一方法。
每個學校都有「輔導室」，可是校方可曾讓它真的發揮功能？這是長期下來的錯誤觀念，以為只有「問題學生」才上輔導室，也就是說尋求輔導是被動的，必須要有相當的勇氣才行，甚至「自尊心」已經破產，因為他們將被視為「異類」，這種狀況下學生的人際關係將更形惡化。還有，學生根本不知道何時需要接受輔導，更不懂得珍惜此項資源，或許這與校方的認識或重視程度有關。我們都曾經是學生，我們知道他們現在心中充滿著無數的「問號」，這些問號正等著我們一一的給予解答或相互探討。也就是說我們必須認知，每個學生都需要輔導，被輔導的習慣必須養成，我們有義務讓學生學會「主動接受輔導」。校方不應該以人手不足做為塘塞，學校的師資需求必須「合理編制」，強力要求教育當局給予配合。
教育是國家大計，在此敬告教育當局拿出負責任的態度，面對我們小學教育的危機，不要再把社會焦點轉移，更不要製造無謂的爭論焦點，如最近的體罰問題等。我們不相信教育當局的智慧只是如此而已，我們實在看不出「暫時性疼痛處罰」方案能夠解決什麼問題。我們更呼籲社會上各階層人士，「教育問題」絕對是您我共同的問題，讓我們一起診斷這個得「重病」的教育系統。別忘了，姑息只會害了我們的子孫，讓全國都動起來，決心做好「教育改革」。
(本文原刊載於 1996/5/17 自由時報第 16 頁)